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第五十六号教室的奇迹读书心得 优秀读物

时间:2019-11-19来源:海岸线文学网

【导读】《成功无捷径―― 第 56 号教室的奇迹》读书心得 孤陋寡闻的我第一次听说《成功无捷径―― 第 56 号教室的奇..如果觉得很不错,欢迎点评和分享~感谢你的阅读与支持!

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《成功无捷径―― 第 56 号教室的奇迹》读书心得

孤陋寡闻的我第一次听说《成功无捷径―― 第 56 号教室的奇迹》这本书, 是 我们 潘茜茜老师在会议上 号召我们有空好好研读。说该书是受到美国总统、英国女王等杰出人士赞赏的“ 全美杰出” 的心灵作品 。 雷夫埃斯奎斯,一个平凡的讲述着一个不平凡故事。 走进雷夫经营的第五十六号教室,感受到了教育不因文化差异而本质不同了,感受到了五十六号教室里发生的奇迹。更感受到了五十六号教室缔造者 ―― 雷夫的艰辛与欢乐。

这位令人敬佩的美国教师,用超凡的勤奋和卓越的教育才能,解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异,但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处,或许有助于我们更清醒地认识到,教师职业的确是一种非常特殊的职业。

第 56 号教室――雷夫老师在有限的空间里,为学生们创造了无限的空间。对于雷夫老师的教育模式,我们不能简单的复制与粘贴,但是我们可以去感受、去学习、去反思。苏霍姆林斯基说过:教育,这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵,在这里谁有细致和耐心,谁就能获得成功。很多时候,一个完美的提议会因不能坚持而就此搁浅。教育中,我们需要太多太多的坚武汉癫痫病哪个医院治疗好持,坚持教师是一项值得终身追求的事业,坚持教会学生们善待他人,坚持相信我们也可以创造属于自己的奇迹……

一本好书,读过之后必然要对原有的观念有所影响,这样才不枉确确实实读过此书。但观念方面,是认识到,却仍然不太容易改的,所以,在提出我主要收获三个方面的同时,我还写出自己打算如何做来切实让自己拥有这种好的观念:( 一) 投入教学这是我读过此书后,最大的感触。书的原名就叫TEACH Like your hair’s on Fire ,是自序《教室里的火》的主题提炼。雷夫老师自己也说:“ 如果我能如此投入教学,甚至连头发着了火都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的。从那一刻起,我下定决心永远全心全意投入教学中。”
作为一个班的班主任带头人,我非常想知道自己应该向哪个方向发展,怎样才能教育好孩子们。雷夫老师给我指明了这条路,即全心全意投入教学!在后文中,他也提到了,每每听歌的时候,都在思考学生演奏这首歌的可能性,他妻子也在凌晨三点多的时候突然抓住他:“×× 歌可用来当×× 幕的配乐……” 这样处处为孩子着想,想着如何能让孩子全面发展,即使先天略有不足,相信也是可以弥补的。入迷,是一种境界,即便如茅盾先生说的,像“ 香菱学诗” 那样功利地入迷,也会带来一个美好的结局。所以,我打算,在教学之中,时时提醒自己:“ 把所有注意力都放在孩子们身上,注意到每一个孩子的表现和表情” 。从而去了解孩子,并在孩子最需要的地方帮助他们做每一件事。( 二) 要有眼光从雷夫老师教给孩子们在生活中学习和运用数学、学习乐理知识以及经济学的常识等等,可以看出他是在为孩子的终身学习打基础。法国教育家朗格在贵阳治疗癫痫的医院哪里好朗在上世纪初就提出了终身教育的思想:在知识量迅速发展的今天,单纯教会学生固定的知识是远远不够的,要教会他们如果学到更多的知识,如果获得对自己有用的信息。事实上,在我们经验之外,很多专家都在探索怎样能够让孩子们学会更好地学习、学会更好地生存,探索怎样打好终身学习的基础,甚至探索人类的发展方向。但由于各种因素,我们对此知之尚少,造成我们可能历尽千辛万苦,还在走别人已经证明是错误的路―― 尽管在某种程度上,弯路是必要的,但教育不比其他的活动,它的对象是正在发展中的人,一旦错了一步,后果可能是不堪设想的。所以,在我们有生之年,应该尽可能选择符合孩子们终身发展的知识技能,教给孩子们,让他们学会如何在未来的社会中更好地生存。所以,我打算既要教学相关的书籍,也要国内外教育理论的相关书籍,看国内外教育思想走过的路―― 任何现象出现都不是单一的,历史具有惊人的相似性―― 对比我国的教育现状,把握应该把孩子们引向什么样的道路。另外,很多书籍本身的内容也可以作为教育内容转递给孩子们―― 比如要教给孩子们道德发展的六个阶段,老师首先应该知道这六个阶段,并且知道哪些阶段是必须经历的,哪些是可以跳跃的,如何达到最高阶段是最有效的…… 博览群书,不仅仅是教师个人的修养,更是为了孩子们的发展。并且这和第一条结合起来,为它的思考提供内容。( 三) 消除恐惧对于强制性纪律的恐惧,可能会让孩子们在表面上看起来很平静、很踏实,但这却是造成人格分裂的根源之一,让孩子们从小就仅仅懂得服从,以暂时的压力压制他们对万事万物的好奇和好动。如大禹治水,疏导才是解决问题之道,而疏导的第一步,我想应该就是撤除已设置的障碍―― 对学校、对老师、对学习的癫痫日常的护理工作有哪些恐惧。这里雷夫老师提出了四件事:1 、以信任取代恐惧让孩子们接受以信任取代恐惧。我想这是每个孩子都愿意的,在一个没有强制力的环境中成长,是每个孩子的愿望,至少我认为可以是这样的。教育是慢的艺术,我们必须付出耐心:耐心地告诉孩子们,耐心地看他们遵守,耐心地告诉他们错误,耐心地看他们改正,缺一不可。说起来很容易,但做起来会很难,没有什么比孩子的发展更重要的了,懂得怎样发展孩子―― 让每个孩子都能抬起头、直起腰做人,让他们在信任中成长,我们一定要告诉自己耐下心来!2 、做孩子们可靠的肩膀 “ 我们不需要长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们把信任放在我们的肩上。” 我认为我们还是需要言语让孩子们知道我们爱他们的,尽管不知道是否真有此事,但一句短短的“ 我爱你” 改变两代人的故事太多了,随处见于各种文摘杂志,所以我相信简短的表达感情的词还是可以用的。但太多了,就会让孩子们产生内疚感,内疚感和自发的对学习产生兴趣的动机不同,它更容易让人受到挫折并且不能很好地走出挫折。而且说太多的“ 一切都是为了孩子” 本身就不是为了孩子们考虑,而是在自我抱怨。当我们并没有从心里爱孩子的时候,不要说太多,慢慢试着从对自己的工作负责的角度说服自己从心底去爱。3 、纪律必须合乎逻辑 “ 老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。”“ 不合乎逻辑的惩罚,不能达成任务。” 重视过程,是对于学生学习的兴趣而言的,而不可用在老师惩罚的过程中。惩罚,唯一的目的就是孩子们变得更好,如果有一丝变质,那么即使孩子们改正了某个错误,这造成的危害也是得不偿失的。所以,在惩罚之前,先在心里冷静下来―― 也给孩子们一些时间―― 再想想,如果那样做如何确定是不是癫痫发作会出现什么后果,有没有会使结果变得更糟的可能。惩罚是学生成长的支柱,而不是压制学生挺胸抬头的枷锁,更不应该是教师泄怒的工具。所以,对于惩罚的方法,我还不敢这么快就下结论。还有待进一步学习。4 、你就是榜样这是我一直信奉的:“ 身教重于言传。” 要孩子们做到什么,首先应该让他们知道他们能做到,这需要有人在他们身边和他们一起。给孩子们提出一大堆要求,当要求出现的时候,必然会有人怀疑其可行性,这时候就需要老师身体力行,告诉孩子们他已经做到了。老师,自己先做自己理想中的学生吧,那样才会拥有更多这样的追随者。( 四) 重质不重量的练习尽管不重量,但还是要有一定的量才能实现质。雷夫老师说的是数学,而语感相对数学的规律来说,量也是非常重要的。《第56 号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书,他天堂般的、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说,数学源于生活,其实,教育也源于生活。如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!

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